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记叙文阅读中基本常识指导

记叙文阅读中基本常识指导

记叙文阅读中基本常识指导 - 陆泉润 - 笔墨之林

 
作者:张洪山  来源:张洪山 博客 

一、怎样把握记叙的要素
记叙文的要素是指所写中心事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果,即六要素。
阅读记叙文时,把握记叙的要素是很关键的,不论是要素俱全的还是省略的,把握了“要素”,有利于把握文章所叙的中心事件,有助于理解文章的思想内容。
二、怎样把握记叙的线索
线索,是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来,使文章的各个层次贯通弥合,形成一个严密的整体。
记叙文的线索是比较复杂的,其形式也是多样的。线索的选定取决于主题表达的需要及其全局的构思的配合。
(1) 以时间的推移为线索。如《回忆我的母亲》第二部分是以时间的推移为线索记叙了母亲勤劳而伟大的一生。在以时间为线索的作品里,它的线索是有语言标志的。有时具体地写出某年某月某日,有时则笼统地说:“过了些日子”,有时用描绘景物、时令的变化来交待时间的延续。《回忆我的母亲》第二部分的线索的语言标志是:从我能记忆时起—-我到四五岁时——到八九岁时——乙未(1895)那一年——我不久就离开母亲——光绪三十一年(1905年)——光绪三十四年(1908年)——从宣统元年到现在。
②以空间的变换为线索。如《从百草园到三味书屋》。此文章题目“从……到……”就可以看出文章所写之人,所叙之事是以地点的转移来组织材料的,像这样由一个地点到另一个地点的转移为线索来写出人物的见闻和感受的文章很多,文中人物活动的空间很大,地点的转换很具体而且明显,至少变换的地点有两个或两个以上。
以时间为线索和以空间转变为线索有时交叉不可分割。如《故乡》一文“我的活动”是:回故乡——在故乡——离故乡。像这样的是通过时空的推移来组织材料的,由于地点的转变是靠人物活动来实现的,所以,往往这类文章的线索又叫“以人物活动为线索”或“人物行踪为线索”。
③有的以人物为线索。如《夜走灵官峡》一文,“我”贯穿全文的线索。“我”因公夜走灵官峡工地,在寻找避风地时,无意中来到绝壁上石洞里一位筑路工人家,遇见成渝,在和成渝的接触交谈中,又了解到成渝的父母。因此“我”是贯穿全文的线索,通过“我”的见闻和感受,把成渝的父母刻画出来。
④有以一事为线索的。如《皇帝的新装》一文情节发展的线索是:皇帝“爱新装——做新装——看新装
——穿新装——展新装”这一中心事件。
⑤有以一物为线索的。“一物”:一是指作品中所描绘的具体的物。如《七根火柴》一文的情节是围绕“七根火柴”展开的,“七根火柴”在文章结构、实现主题、塑造人物等方面起着重要作用,因此,“七根火柴”是贯穿全文的线索。又如《记一辆纺车》中以“纺车”为线索。
“一物”还指具有象征意义的物。如《白杨礼赞》中以白杨树为线索,白杨树象征着北方农民,尤其象征了民族解放斗争中不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神。又如《小橘灯》一文中以“小橘灯”为线索,“小橘灯”象征着小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神。
⑥以作者的思想感情变化为线索。如《荔枝蜜》一文,“我”对蜜蜂的感情变化是:不大喜欢——喜欢(不觉动了情)——赞叹(不禁一颤)——变成了小蜜蜂。由此可见“我”对蜜蜂的感情变化是贯穿全文的线索。又如《我的老师》一文的感情线索是:回忆——依恋——思念“我”的蔡老师。
⑦有以某一问题为线索。如《驿路梨花》一文以“这是什么人的房子呢?” 引起悬念,又围绕着“谁是主人?”这个问题分两层来回答。第一个层次误认为主人是瑶族老人,老人回答“我不是房子的主人”,从而引出哈尼小姑娘;另一层由哈尼小姑娘引出解放军盖茅屋,两个层次相对独立,又环环相扣,巧妙地回答了“茅屋的主人是谁”这一问题。
⑧线索是结构艺术作品的一种艺术手段,为了作品结构的完整统一,一篇作品的主要线索只能有一个,并且应贯穿始终。实际上,除了抒情作品和一些内容、情节极其简单的叙事作品外,很多作品都不只有一条线索,而是灵活、巧妙地运用多重线索。我们常常把只有一条线索的作品,称为单线,如鲁迅的《故乡》;把两条或两条以上线索的作品,称为复线,在两条或两条以上线索的作品中,主要的线索一般只有一条,叫做主线,其余叫副线,副线是围绕主线展开并服务于主线,副线可以贯穿全文,也可以局部点缀。
线索除了主线和副线的区别外,还有明线和暗线之分。如鲁迅的《藤野先生》,明线:以时间和空间的变换为线索:东京――仙台――离开仙台;暗线:作者的爱国主义思想感情。
总之,阅读记叙文时,找出文章的线索,有利于理顺文章内容,掌握文章结构,理解文章主题。
三、怎样把握记叙的顺序
记叙的顺序一般可分为三种:顺叙、倒叙、插叙。
(1) 顺叙:
是按照事件发展的时间先后顺序写。这样写,使文章层次同事件发展过程基本一致。使文章脉络分明,所叙事件交待得清清楚楚、井井有条。顺叙的方法可分为:
①时间推移法:以事件发生的先后作为记叙的顺序,先发生的事先写,后发生的事后写,文章段落先后的安排和事件发展时间的推移是一致的。这种方法,能把某事的来龙去脉记叙清楚,给人以清晰完整的印象。如《人民解放军百万大军横渡长江》主体部分的结构顺序是按事件发生的时间先后和事件本身特点安排的:20日夜一21日下午5点一21日下午至22日下午。中路军渡江在前,西路军渡江在后,又因中西两路都已做过报道,所以合在一起写,东路军虽与西路军同日同时作战,但东路军之抵抗较为顽强,所以最后写。
由此可见,文章的先后顺序是按时间的选择顺序安排,使读者对三路大军的渡江情况有了一个清晰的了解。
②空间变换法:以空间变换作为记叙的顺序。这种空间变换的次序是以作者记叙的方便为原则的,并非观察的实际顺序。如《老杨同志》一文就是按照老杨由“区农会——村公所——老秦家——打谷场”这一空间方位变换顺序记叙事件的。
③时空结合法:把时间顺序和空间顺序合二为一来记叙。这种方法一般适合于登山、航行等自然顺序很强的题材,以时间推移为序也正好和空间变换的顺序相吻合,以空间变换为序也恰好符合时间推移的顺序。如《老山界》一文的记叙顺序是这样的:
第一天:①从下午起(沿山沟往上走) ②天黑(到达山脚并往山上进军) ③黑夜(在半山宿营)
第二天:①黎明时(继续爬山) ②下午两点(到达山顶) ③两点以后(下山 )
由此可见,此文脉络清楚,层次分明。
④情节发展法:以事件情节发展的自然顺序作为文章的顺序。这样写可以使读者清楚地了解事件的全过程,步步深入,引人人胜。如《我的叔叔于勒》一文的记叙顺序是这样安排的:
①故事的开端:盼于勒。 ②故事的发展:夸于勒。
③故事的高潮:遇于勒。 ④故事的结局:躲于勒。
这个事件的发生、发展、高潮、结局按情节的发展顺序来记叙,大大增强了文章的表达效果。
(2)倒叙:
不完全按照事件发展的自然顺序写,把结局或事件发展过程中某个最突出的情节提到前边来写。使用这种方法,可以尽快地揭示矛盾、展开情节,吸引读者的注意。倒叙的方法可分为:
①回忆法:由某事或某物引起回忆,然后再依次记叙事件的始末。例如《一件珍贵的衬衫》的开头是这样的:
在我的家里,珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫,凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它,周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前;每当我捧起它,就不由得回想起那激动人心的往事。
文章一开始就告诉读者,作者珍藏着一件白色的确良衬衫,并且还和我们敬爱的周总理有关系,这到底是怎么回事呢?读者不能不急切地想看到作者的回忆。
②因果倒置法:先写出事件的结局,然后再写原因和结果。如鲁迅的《祝福》(高中语文课本第二册)一文的顺序是这样安排的:
1) 祥林嫂在祝福前夕死去
2) 叙述祥林嫂曲折多难的一生
从这个顺序看出,作者是把结局提到原因的前面去了,读者先了解了结局,对祥林嫂产生了同情,同时就产生了疑问,祥林嫂为什么在祝福前夕悲惨地离开人世呢?
③后事前提法:是为了引起读者的阅读欲,为了叙述的方便,把所记叙的某个事件发展过程中的某个情节提到前边写。如《第二次考试》一文是这样安排顺序的:
1)苏教授发现陈伊玲复试成绩不如初试 2)陈伊玲初试的情况
3)陈伊玲复试的情况
4)苏教授进行调查
这样安排顺序,目的是一开始就揭示出矛盾,引起读者的兴趣。
(3)插叙:
是指在叙述某一中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物性格,使读者对文章内容有更深入地理解,暂时中断叙事的线索,插入一段与主要情节相关的内容的叙述,然后再接着按叙事线索继续叙述。插叙有两种情况:
①插入对事情的追溯和回忆。如《驿路梨花》一文中,插叙了十多年前解放军为了“方便过路人”而盖了这间小茅屋——小茅屋的来历。
②对人物或情况作一些说明介绍,即对有关的另一件事情的叙述。如《同志的信任》一文的基本记叙顺序是写鲁迅先生“收——藏——转”方志敏的密信和文稿,而中间插入方志敏的革命事迹和写密信和文稿的经过。
插叙有两方面的作用,一是补充交待、解释缘由,将文章所涉及内容的前因后果、来龙去脉介绍得更加清楚。二是充实内容。《同志的信任》有了这段插叙的内容,更使得鲁迅和方志敏同志两个光辉形象交相辉映,使一个事件的两个方面都得到充分展现,我们既看到方志敏同志对鲁迅先生的绝对信任,又看到了鲁迅先生不负重托。可见文章的插叙是作者为实现和深化主题安排的。
四、怎样理解记叙中的议论和抒情
(1)记叙文中的议论
记叙文中的议论,就是作者在记叙中对所记的事物发表的意见、主张或看法,就是包含在所记事物中的道理的文字,揭示记叙的事物所包含的深刻含义。在记叙文中恰当地使用议论,可以揭示客观事物的本质,使感性的知识上升到理性,使文章的主题更加鲜明、深刻,使读者提高对所记叙的事物的认识和理解,使文章的思想内容更有深度,意义更为突出鲜明。
为了便于同学们在阅读中更好地理解议论在记叙中的作用,下面从三个方面具体谈谈。
①议论用在记叙文开头的作用
议论用在记叙文的开头,就是在记叙前作者先写出自己的看法,接着出现记叙的内容。这种议论起着总领全文,点明中心,引出下文的作用,并能使文章的主题思想得到鲜明的表达,同时又使文章条理分明,层次清楚,如《一件珍贵的衬衫》开头这样写:
“在我的家里,珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫,凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它,周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前;每当我捧起它,就不由得曰想起那激动人心的往事。”
这就是用议论先点明中心——衬衫的意义,然后引出衬衫的来历的叙述。
有的议论用在记叙文的开头是为了使读者很快进入对将要叙述的事件的深度思考,引起读者对下文的密切关注。如《谁是最可爱的人》开头:
在朝鲜的每一天,我都被一些东西感动着;我思想感情的潮水,在放纵奔流着;我想把一切东西告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的,是我思想感情的一段重要经历,这就是:我越来越深刻地感觉到谁是我们,最可爱的人!
谁是我们最可爱的人呢?我们的战士,我感觉到他们是最可爱的人。
上文第二段就是议论,这样不但点出了“志愿军战士是最可爱的人”,也引起读者的深度思考:为什么说志愿军是“最可爱的人呢”?这样自然而然引起了读者对下文的关注。
有的议论用在记叙文的开头是为了总括本段的内容。如《卓越的科学家竺可桢》课文中第十自然段这样写:
“自由王国”没有止境,科学家的探索也不会停步。70多岁的竺可桢,仍然孜孜不倦地进行科学研究。他从我国古代大量的史书、堤防志以及古人的日记、游记、诗词中寻觅古代气候的线索,写成了《中国近五千年来气候变迁的初步研究》。这部著作受到国内外学术界的推重。它的价值在于充分掌握了历史上气候变迁情况,古为今用,对气候的长期预报很有好处。竺可桢在83岁高龄,取得科学上新的成就,为祖国博得新的荣誉。
这段文字开头的议论句“‘自由王国’没有止境,科学家的探索也不会停步”。就把下文记叙竺可桢如何孜孜不倦地进行科学研究的内容全概括出来。
②议论用在记叙文结尾的作用
记叙文的结尾用议论,一般是为了提高对所叙之事的认识,深化文章的主题思想,点明和加深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作用。例如,《一面》如果去掉结尾部分的议论,文章的主题就得不到深化,中心也不明确,更表现不出作者对鲁迅先生的沉痛悼念,也表现不出“一面”对作者的巨大鼓励和影响。
记叙文结尾的议论往往具有点明中心作用,因此在阅读记叙文归纳中心思想时,可以根据文章结尾的议论来寻找或归纳中心。例如,《同志的信任》结尾这样写道:“鲁迅先生不是中国共产党党员,但是,在所有共产党员的心目中,他永远是一个能以生命相托付的,最可信任的同志。”这篇文章的中心思想就是“鲁迅先生是共产党人最可信任的同志”。抓住议论句就能找到文章的中心。
有的议论用在记叙文中结尾是为了呼应开头,使文章结构严谨。
例如《一件珍贵的衬衫》结尾:
“这件事已经过去四年了。但是,激动人心的一幕,却一直深深地印在我的脑海里。四年来,这件珍贵的衬衫,我精心地收藏着,没有舍得穿它一次。我深深知道,我经历的这件事,在敬爱的周总理一生的伟大革命实践中,不过是微乎其微的一件小事,然而,从这件小事上,我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质,对劳动人民的深切关怀,一个伟大的无产阶级革命家的本色。”
有的议论用在记叙文的结尾,既是对全文总结,发出号召,又是点明或深化中心思想。
③议论用在记叙文中间的作用
记叙文是以记叙为主,然而,能在记叙中恰当地穿插议论,会使文章锦上添花。如《挖荠菜》全文中穿插了不少议论,使许多人读了都思绪万千,心情久久不能平静。课文的前半部分生动具体地记叙了一个“馋丫头”的故事,字里行间用议论揭示了受穷的原因,又回答了为什么对荠菜有着特殊感情;后半部分记叙了孩子们小时候挖荠菜的事,中间夹杂了细致、动人的议论,既突出了文章的主题,又易于青年读者接受,真是锦上添花。
在记叙中穿插议论还可以点染人物崇高的思想境界,使人物形象更加光彩照人。如《卓越的科学家竺可桢》课文中穿插写道:“本来他可以坐汽车去,但是他宁愿步行穿过公园”和“这位卓越的科学家,一直到他光辉的一生结束时,才同他心爱的科学研究分手。”在记叙中间用穿插议论的方法点明意义,突出本质,使这位著名科学家的形象更加丰满,更加光彩照人。
在记叙文的段与段中间穿插议论,起着承上启下的过渡的作用。我们教材中有几篇文章就是每写完一件事,在段与段的中间插上两句议论句,既总结了上文,又引出下文要写的内容,使事与事紧密地连接起来,结构显得很严谨。例如《谁是最可爱的人》:
我们的战士,对敌人这样狠,而对朝鲜人民却是那样的爱,充满国际主义的深厚热情。
在汉江南岸,我遇到一个青年战士,他今年才二十一岁,名叫马玉祥,是黑龙江青冈县人。他长着一副微黑透红的脸膛,高高的个儿,站在那儿,像秋天田野里一株高粱那样淳朴可爱。不过因为他才从阵地上下来,显得稍微疲劳些,眼里的红丝还没有退净。他原来是炮兵连的。有一天夜里,他被一阵哭声惊醒了,出去一看,是一位朝鲜老妈妈坐在山冈上哭。原来她的房子被炸毁了,她在山里搭了个窝棚,窝棚又被炸毁了。回来,他马上到连部要求调到步兵连去,正好步兵连也需要人,就批准了他。我说:“在炮兵连不是一样打敌人吗?”“那不同,”他说,“离敌人越近,越觉得打得过瘾,越觉得打得解恨。”
在汉江南岸阻击敌人的日子里,有一天他从阵地上下来做饭。刚一进村,有几架敌机袭过来,打了一阵机关炮,接着就扔下了两个大燃烧弹。有几间房子着了火,火又盛,烟又大,使人不敢到跟前去。这时候,他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处一看,一个朝鲜的中年男人在院子里倒着,小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口,屋门口火苗呼呼的,已经进不去人,门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来,听得真真切切。当他叙述到这里的时候,他说:“我能够不进去吗? 我不能!我想,要在祖国遇见这种情形,我能够进去,那么,在朝鲜我就可以不进去吗?朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗?我就踹开门,扑了进去。呀!满屋子灰洞洞的烟,只能听见小孩哭,看不见人。我的眼也睁不开,脸烫得像刀割一般。我也不知道自己的身上着了火没有,我也不管它了,只是在地上乱摸。先摸着一个大人,拉了拉没拉动;又向大人的身后摸,才摸着小孩的腿,我就一把抓着抱起来,
跳出门去。我一看小孩子,是挺好的一个小孩儿啊。他穿着小短褂儿,光着两条小腿儿,小腿儿乱蹬着,哇哇地哭。我心想:“不管你哭不哭,不救活你家大人,谁养活你哩!”这时候,火更大了,屋子里的家具什物也烧着了。我就把他往地上一放,就又从那火门里钻了进去。一拉那个大人,她哼了一声,我就使劲
往外拉,见她又不动了。凑近一看,见她脸上流下来的血已经把她胸前的白衣染红了,眼睛已经闭上。我知道她不行了,才赶忙跳出门外,扑灭身上的火苗,抱起这个无父无母的孩子。……”
文章的第一段采用议论,一方面揭示志愿军战士的崇高品质,对敌人恨,对朝鲜人民爱,充满国际主义精神。另一方面在结构上承上启下,起着过渡的作用。承上接松骨峰战斗,表明志愿军对敌人恨,启下,接马玉祥火中救小孩,表明对人民的爱。
文章的第二段介绍了马玉祥六个方面的基本情况,表明他鲜明的爱憎,与上一段的议论紧密连接,又为下文写到他能在火中救朝鲜小孩决不是偶然的埋下伏笔。第三段写火中救小孩又充分表现第一段议论的精神。
总之,议论一般用于记叙文的开头是解决为什么记叙的问题;用于记叙文的中间是起衔接作用;用于记叙文的结尾,起着总结全文,深化主题,画龙点睛的作用。
记叙文中的议论句就是记叙内容的中心,就是揭示具体事物所具有的思想意义的话。所以在概括归纳记叙文的中心思想时,要注意抓议论句,通过议论看作者对记叙人、事件的评价,这就是了解主题思想的重要途径。
(2)记叙文中的抒情
记叙文中的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记的事物、人物带有主观感受和思想感情的句子。是表情达意的主要手段之一。
抒情也是作者思想、观点、立场的流露,是作者对审美客体的评价,表现着对所叙之事的褒贬和评价。抒情往往与叙述、描写、议论配合运用。抒情在记叙文中运用得好,可以渲染气氛,表达感情,增强文章的感染力。
①记叙文中的几种主要抒情方式:
a.直接抒情。即作者在文中直接用文字表明自己的感触和动情之处。例如《荔枝蜜》结尾作者在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情:“多可爱的小生灵啊! 对人无所求,给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又是多么高尚啊!” 阅读时只有把产生这种感情的依据掌握之后,才能更加深刻地感受到它。
直接抒情还可以直呼抒情对象,这样抒情显得更亲切、明快,更有强烈的艺术感染力。如柯岩的《周总理,你在哪里》的第一节:周总理,我们的好总理,你在哪里呵,你在哪里? 你可知道,我们想念你,——你的人民想念你!
b.间接抒情,即作者在叙述描写中抒情。作者往往把情感依托于叙事、写景、状物,在叙事、写景、状物中抒发感情,也就是寄情于景;寄情于事;寄情于物。在叙述描写的字里行间,渗透着作者的感情,阅读时要注意情景交融,情事结合的内容,从这些内容去接受感染和美的熏陶。
寄情于景:这种记叙文是移情人景,借景抒情,看似写景,实际是抒情。作者将主观情感融化到对客观景物的描写之中,使描写对象渗透了浓郁的主观情调。
寄情于事:在叙事中传达情感,叙事中带有强烈的主观感情,这种写法多用于叙事类文章。如《挖荠菜》。
寄情于物:通过对具体物象的描写,寄托传达作者的某种情感,常用比喻、拟人、象征等手法。借助咏物,使感情透露出来。如《白杨礼赞》、《荔枝蜜》《小麻雀》都通过物表达出作者的热情激荡的感情,深受广大人民群众的欢迎。
寄情于议:就是将感情融注于议论之中。这是一种具有说服力和感染力的抒情,既能以理服人,又能以理感人。如《故乡》中最后的三段。抒情与议论的区别:抒情着重于感情的抒发倾吐;议论着重于评论,阐明观点或见解。
抒情与议论的相同点:都是作者对客观事理的某种态度在文章中的反映。
明白了以上两点,有利于我们在阅读中区别哪是抒情,哪是议论。
②抒情在记叙文中的作用
a.抒情用在写人、叙事、写景、散文的开头,能使文章充满抒情色彩,能构成一种意境,具有生动、美妙、形象的艺术感染力,使读者沉浸在情感的熏陶之中。如1999年河北省中考阅读文章《父亲挑书》的开头:
“重一百多斤的书压在六十多岁的父亲的肩上。
我几次请求父亲放下担子让我挑一气,都被顶了回来。没办法,我只得借着电筒发出的可怜的光跟在父亲修长的身子后面,背上背着个装有几件衣服的旅行包和一把红色吉他,样子潇洒得要命……”
文章一开头就抒发了作者对父亲的无比热爱和为自己有这样的好父亲而感到幸福、自豪的情感,使每位读者都沉浸在“父亲无私而深沉的爱”的情感熏陶中。
b.在记叙、描写中穿插几点抒情,有助于理解、理清作品的思路,增强文章意脉。如:《荔枝蜜》全文以“我”对蜜蜂的感情变化为线索,通过“我”对蜜蜂由讨厌到喜欢,又由喜欢到赞叹,再由赞叹到“梦见变成一只小蜜蜂”,这个感情的变化渗透在文章的字里行间,表现出作者的思路、观点,表现出作者对
所叙之事的褒贬评价,显示出行文的基调。最后用抒情充分地表现出对所描写的小蜜蜂的喜爱、赞美之情。
记叙文中的抒情能激人奋起,增强文章的感染力。如优美的写景抒情散文《春》的结尾部分:
“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。”
用抒情激发人们热爱春天,用抒情赞美了春天的“新、美、力”,点明春天的成长过程,表达了作者追求美好未来的强烈感情。这几个抒情句给人们奋发向上的精神动力和对美好生活憧憬与辛勤劳作的力量,也号召人们抓紧大好时光,抓紧生命的春天认真安排好自己的学习、生活、工作,获取丰收。这几句抒情有着重要的美好的启迪人向上的形象感。一篇文章,恰当地运用抒情能激人奋起,能感染人,能激励人、教育人,成为催人奋进的鞭策力量。
记叙文中的抒情有的能开拓意境,表现和深化文章的主题。在这种情况下,我们也可以根据抒情句归纳主题思想。如《回忆我的母亲》最后两段的抒情也就是这篇文章的主题思想,表述尽忠党和人民来报答母亲的深恩和决心。
阅读记叙文找抒情内容,分析时要注意抒情的要求。
夏衍在《夏衍杂文随笔集》中说:“别的可以做假,可以伪装,可以虚矫,而作为感情之艺术作品,是永远不可能用伪装来增补他的价值的。”这就告诉我们抒情要有深切真挚情,要有发自内心情,才能感染人。但这种情感——定要是积极健康向上的,是美的。
抒情要根据主题的内容,要服从主题的需要,要服从不同的语言情境,要适应不同的文体特点,自然和谐地表达出来。抒情要在议论的基础上,议论要在记叙描写的基础上。这就要我们在阅读记叙文时,一定要准确地把握住抒情的句子。分析时要和作品所描述的具体环境、人物身份、心理活动、主题思想统一起来分析、理解。
记叙文中的叙述、描写、议论和抒情,虽然是各具特点的表现方法,但并非截然分开、各不相干,它们是可以互相渗透,融为一体的。如《生命的意义》就综合运用了叙述、描写、议论、抒情等表达方式。对保尔来到烈士公墓见闻的叙述,对今昔景物的描写,对人生意义富有哲理性的议论、抒情,使文章产生了极强的感染力,并给人以深刻的启迪。
总起来说,阅读记叙文,弄清议论、抒情的含义、作用、方法,可以不断地提高我们的阅读能力。例:
亲爱的朋友们,当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候,当你扛上犁耙走向田野的时候,当你喝完一杯豆浆,提着书包走向学校的时候,当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候,当你往孩子口里塞苹果的时候,当你和爱人一起散步的时候……朋友,你是否意识到你是在幸福之中呢?你也许很惊讶地说:“这是很平常的呀!”可是,从朝鲜归来的人,会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧,因为只有你意识到这一点,你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友!你是这么爱我们的祖国,爱我们的伟大领袖毛主席,你一定会深深地爱我们的战士,——他们确实是我们最可爱的人! (《谁是最可爱的人》)
本段用了抒情和议论的表达方式,其作用是:不但深深地感染了读者,而且进一步点明了文章的中心。
五、怎样分析记叙的详略及其作用
(1)什么是详略?
写文章时不平均使用笔墨,需要详时,不惜笔墨,淋漓尽致;需要略时,惜墨如金,不枉加一字。文章中能表现主题的重点材料写得就详。记叙则不厌其详。如果详写人,就得抓住人物的动作、语言、心理、神态、外貌等重点描写,使读者如见其人;如果详写物就抓住物的特征描绘出此物的形状、声音、颜色、用途等,使读者如睹其物;如果写景就抓住景的特点,从不同角度细致描绘色、形等,使读者如睹其景;如果详写事,就抓住事物来龙去脉,将事情的发生、发展、变化详尽地叙写,使读者如临其中。
如《在烈日和暴雨下》第一、二段:仅两个自然段,作者就写到了天空、太阳、灰气、风、柳树、便道、尘土、灰沙阵、狗、骡马、小贩、柏油路、铜牌、铜铁铺、拉车人、茶馆、水井等十几种对象。夸张、比喻、拟人等手法都用上了,突出了天气之炎热。
为了突出重点,节省笔墨,一些并非重点但又必不可少的地方,则用简笔略写。详写和略写在一篇文章中往往兼而用之。
又如《在烈日和暴雨下》对烈日和暴雨写得不厌其烦,但对那个坐车人前后只提了两句:“正在午后一点的时候,他又拉上了个买卖”,“拉到了,坐车的连一个铜板也没多给”。甚至这个坐车人是男是女是老是少,连一个字也没提。不写这个坐车人也不行,因为样子不可能拉着空车在这样的天气里挣命。这个简笔,真是简到不能再减了。繁简配合使用,各得其宜,相得益彰。
(2)怎样分析详略的作用
第一步:要整体感知课文的内容。弄清文章都写了哪些内容,并且概括这些内容。
第二步:具体地看看文章写了哪些人?叙了哪些事?绘了哪些景?
第三步:深人体会作者写人、叙事、写景的用意,即归纳文章的中心。
第四步:从作者所写之人、所叙之事、所写之景、所用笔墨多少上看哪是详写、哪是略写。
第五步:最后分析为什么此处要详写,彼处要略写。这样文中详略的作用也就明确了。
六、怎样划分记叙文的段落层次
段落是构成文章的基本单位,它具有“换行”另起的明显标志,是文章思想内容在表达时由于转折、强调、间歇等情况所造成的文字停顿。段落,人们习惯上把它称为自然段。
层次是指文章思想内容和表现次序,也就是文章开展的步骤。它是事物发展的阶段性,客观矛盾的各个侧面,人们认识和表达问题的思维进程在文章中的反映。层次着眼于思想内容的划分。
这里所说的记叙文的段落层次是指从内容的意义上来划分的段落层次。要划分记叙文的段落层次,首先要总览全文,了解内容及其作者的思路,再领会各自然段的意思,然后将内容相同或相近,关系密切的自然段合为一个意;义段(也叫部分)。相对独立的自然段,特别是文章的开头或结尾可以单独划分为一部分。每一段落层次的内容应具有相对的完整性。
如果仅对一个段落进行分层次,则要在认真阅读掌握内容的基础上,把相同相近的句子合为一层,并注意层与层之间的关系。
划分记叙文段落层次的方式通常有如下几种:
①按时间的先后顺序划分
如《一面》这篇记叙文以写人为主,按时间的顺序,记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
全文分两部分,第一部分先写作者与鲁迅一面之交的起因,再写内山的热情接待和作者买书的困窘,为鲁迅的出场作铺垫,接着重点记叙了作者与;鲁迅短暂而激动人心的会面,成为文章的主体。第二部分是议论,写“一面”对作者的巨大鼓舞和影响。
②按地点的转换划分
《从百草园到三味书屋》这篇文章记叙了作者少年儿童时代的生活。“从……到……”地点的转换,文章很自然地分为两部分。第一部分记叙百草园的快乐自由的生活。第二部分记叙三味书屋的枯燥无味的生活。
③按故事的情节发展划分
《分马》按故事情节发展可分为三部分。第一部分:分马前。郭全海主持分马,并对群众进行教育。第二部分:分马中。写出翻身农民分配胜利果实的热烈气氛和欢快心情。第三部分:分马后。写换马风波,表现农民在土改运动中的思想斗争和进步提高,歌颂郭全海等土改先进分子的高尚品德。
④按描述内容的角度或记叙的内容的变化去划分
有的记叙文是从多角度来描绘叙述对象的,可以从角度的变化去归纳划分段落层次。
《春》这篇散文,作者描绘了大地春回,生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量。全文可分为三部分:
第一部分:盼春。 第二部分:绘春。 第三部分:赞春。
其中第二部分,作者多角度地描绘了春天的景象。它又可分为两层。第一层:宏观勾勒春回大地,万物复苏的情态。第二层:细致描绘五幅图:即春草图、春花园、春风图、春雨图、迎春图。每幅图集中描绘出春天景物的一个特征,因此,每幅图又可以独立为一个层次。
⑤按思想感情的变化划分
《荔枝蜜》一文,按思想感情的变化可以划分为五部分:
第一部分(第1自然段)写一向不大喜欢蜜蜂。 第二部分(2—5自然段)写看到了荔枝树,吃到了荔枝蜜。
第三部分(6—17自然段)写蜜蜂酿蜜情况,对蜜蜂的赞美。第四部分(18自然段)赞美农民的辛勤劳动。 第五部分(19自然段)梦见自己变成一只小蜜蜂。
此外,记叙文段落层次划分的方式还有按逻辑关系划分的。
至于过渡段,若是上文的小结或点睛之笔,则归上段;若为下文的引子或提示之笔,则划为下段。
七、怎样分析记叙文里的描写及其作用:
描写,就是用生动形象的语言,把人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘、摹写,给读者以身临其境的感觉。
描写分为两类:一类是人物描写,包括肖像、语言、动作、心理活动;另一类为环境描写,包括自然环境和社会环境。
(1)人物描写
①外貌描写(肖像描写)
是指对人物的容貌、姿态、神情、服饰等的描写。现在也有把神情描写列为人物描写的一种,称之为神态描写。如2000年中考题:
时光飞逝之间,当年矿工的儿子已长大成人,而他饱受苦难的母亲两鬓花白,却依然用真诚的微笑面对每一个前来吃馄饨的人,那是发自内心的真诚与善良。
这里描写了人物神态(神情),表现了人物的真诚与善良。
至于对容貌、姿态、服饰的描写在回答问题时一律称之为肖像描写或外貌描写。为便于同学理解,以下对肖像描写再作具体阐述。
①容貌描写:通过人物的容貌——头发、前额、双眉、双目、双耳、鼻子、颧骨、嘴唇、下巴、胡须等特征的描写,表现人物的思想、性格、精神面貌、生活状况。
【例1】 他的面孔黄里带白,瘦得叫人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神拌擞地坚竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。(《一面》)
这一段容貌描写,把鲁迅先生无产阶级文艺旗手的战斗风采、革命精神、坚强的性格、呕心沥血的工作态度都表现出来了。
②姿态描写:对人物的姿式和形态进行描写。
【例 2】 我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,50岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。(《故乡》)
上文画线的是姿态描写,揭示出人物泼悍、放肆的性格特点,再加之文中对她的动作、语言描写,一个辛苦恣睢、尖酸刻薄、庸俗势力的小市民的典型就呈现在我们眼前。
③服饰描写:是指对人们的穿着打扮进行描写。作品中人物的穿着打扮,一般和他的身份、地位、思想、性格和职业是一致的。
【例3】 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿,我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣服,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。(《最后一课》)
这段描写表现出韩麦尔先生高尚的爱国主义精神。
②行动描写(动作描写)
通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。
作品中的人物是靠动作活起来的,人物的行为完全受其思想意识制约,所以阅读文章时,抓住了人物的行动,就能分析出人物的思想性格,有利于把握文章的中心。
【例4】 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁。” 然后他呆在那头,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“散学了,——你们走吧。”(《最后一课》)
上文作者通过感人的动作描写,塑造了一位爱国者的形象,赞颂了韩麦尔先生的爱国精神。
③语言描写
通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
人物语言一般有对话和独白两种。对话是人物之间的谈话,独白是人物独自的讲话。人物语言能透露出人物的社会地位、思想观点、性格特点、职业特点、心理状态等,使读者听其言如见其人。
【例5】 我听见韩麦尔先生对我说:“我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想:‘算了吧,时间有的是,明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉,总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了:‘怎么?你们还自己说是法国人呢,你们连自己的语言都不会说,不会写!……’不过,可怜的小弗郎士,也并不是你一个人的过错,我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”
“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱,宁可叫你们丢下书本到地里,到纱厂里去干活儿。我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗? 我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?……” (《最后一课》)
上文对韩麦尔先生的语言描写,既有对阿尔萨斯人的直率批评,又有他自己的自责,可见,这段语言描写充分体现了韩麦尔先生具有批评和自我批评的精神,又洋溢着他强烈的爱国情感。
④心理描写
通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、臆想、思想斗争),挖掘人物的思想感情,是刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
心理描写是刻画人物形象、表达主题和反映人物性格的主要手段之一,运用这种手段,能更深刻地揭示出人物的精神世界和思想品质。
心理描写的方式可分为:
a.直接心理剖析:即作者让人物所思所想的内容直接呈现于外,使读者直接进入人物心灵的深处,又称静态心理描写。
【例6】 “愿上帝可怜我吧!”老大臣想。他把眼睛睁得特别人,“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。
那两个骗子请他走近一点,同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很 美丽,色彩是不是很漂亮。
可怜的老大臣眼睛越睁越大,仍然看不见什么东西,因为的确没有东西。
“我的老天爷!”他想,“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”(《皇帝的新装》)
上文对老大臣的心理描写,直接展示了大臣虚伪的性格特点。
b.幻境心理剖析:即通过追忆、幻觉、梦境等描写人物情绪、愿望,用以显示人物思想意识变化的曲折心理过程。例:
这天夜里,我做了一个奇怪的梦,梦见自己变成一只小蜜蜂。(《荔枝蜜》)
上文作者巧妙地借用梦境表现自己的心理活动,表达了要像蜜蜂一样辛勤酿造,同广大劳动人民一起去建设新生活的愿望。
(2)环境描写(包括自然环境和社会环境)
①自然环境(景物)
包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景。
记叙文中的自然景物的描写,不是为了单纯的写景,而是有一定目的的。
a.自然环境的描写,有烘托人物心情的作用。如下一段描写就烘托了“我”去看社戏时的愉快心情。
【例7】 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
b.自然环境的描写,有推动故事情节发展的作用。
【例8】《水浒转》写林冲被迫上梁山前对大风雪的描写,引出“火烧草料场”、“林冲杀陆谦”的情节。
c.自然景物的描写,又有点明和突出中心的作用。
【例9】 在无边的暗夜里,一簇簇的篝火烧起来了。在风雨、在烂泥里跌滚了几天的战士们,围着这熊熊的野火谈笑着,湿透的衣服上冒起一层雾气,洋瓷碗里的野菜"滋滋”地响着……(《七根火柴》)
上文是《七根火柴》的结尾部分,结尾只写箨火,既可以烘托战士生起篝火后的欢乐情绪,又说明了无名战士用生命保存下来的七根火柴发挥了巨大的作用,给部队同志带来了温暖和力量,从而热烈地赞扬了无名战士的革命品质,点明并突出了全篇的中心思想。
②社会环境
一般指社会背景、时代气氛、地域风貌等。
【例10】天气那么暖和,那么晴朗! 画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。
我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边。最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦。
……。啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一目事!(《最后一课》)
上述几段中“普鲁士兵正在操练”以及镇公所的布告牌的描写,都属于社会环境描写。前者暗示了社会背景,入侵者已肆无忌惮地践踏了美丽的国土;后者为人物活动提供了典型环境,它是普鲁士占领者颁布命令之处,《最后一课》的悲壮事件正是从那儿产生的。
【例11】 鲁镇的酒店的格局,是和别处不同的:都是当街一个曲尺形的大柜台,柜里面预备着热水,可以随时温酒。做工的人,傍午傍晚散了工,每每花四丈铜钱,买一碗酒,——这是二十多年前的事,现
在每碗要涨到十丈,——靠柜外站着,热热的喝了休息;倘肯多花一文,便可以买一碟盐煮笋,或者茴香豆,做下酒物了,如果出到十几文,那就能买一样荤菜,但这些顾客,多是短衣帮,大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的,才踱进店里隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐着喝。(《孔乙己》)
这段社会环境写得非常典型。作者用白描手法,不仅交待了故事发生的时间、地点、环境气氛,为人物活动提供了具体场所,也不仅写出了旧中国江南农村的地域特色,而且通过两种顾客喝酒方式的对比描
写,透露出尖锐的阶级矛盾,暗示着孔乙己的必然的悲惨结局。
根据叙述文章的表现手法,又可以将描写(包括人物描写和环境描写)分为正面描写、侧面描写、场面描写细节描写
①正面描写(直接描写):是对人或环境的直接描述。
②侧面描写(间接描写):通过对其他人或环境的描写,从侧面烘托出所写人物、所写之景从而收到:“烘云托月”的效果。
正面描写和侧面描写在一篇文章里常常交互使用,以达到突出中心的目的。
【例12】
①……便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。②处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。③狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。(《在烈日和暴雨下》)
上文①②句是对炎热天气的直接描写,第③句从狗、骡马及人的感觉,从侧面烘托出天气的炎热,为下文写祥子拉车艰难作铺垫。
③场面描写:是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写,反映出社会的面貌和生活的各种侧面,反映出宏观的自然现象。
【例13】 为了交流经验,共同提高,纺线也开展竞赛。三五十辆或者百十辆纺车摆在一起,在同一
段时间里比纺线的数量和质量。成绩好的有奖励,譬如奖一辆纺车,奖手巾、肥皂、笔记本之类。那是很光荣的。更光荣的走被称为纺毛突击手、纺纱突击手。举行竞赛,有的时候在礼堂,有的时候在窑洞前边,有的时候在山根河边的坪坝上。在坪坝上竞赛的场面最壮阔,“沙场秋点兵”或者能有那种气派。不,阵容相似,热闹不够。那是盛大的节日赛会的场面。只要想想,天地是厂房,深谷是车间,幕天席地,群山环拱,世界上哪个地方哪个纺织厂有那样的规模呢?你看,整齐的纺车行列,精神饱满的竞赛者队伍,一声号令,百车齐鸣,别的不说,只那嗡嗡的响声就有飞机场上机群起飞的气势。那哪里是竞赛,那是万马奔腾,在共同完成一项战斗任务。因此竞赛结束的时候,无论纺得多的还是纺得比较少的,得奖的还是没有得奖的,大家都感到胜利的欢乐。(《记一辆纺车》)
上文这段“坪坝竞赛”场面的描写,集中表现了延安军民的精神风貌。
④细节描写:是指对表现人物和情节发展有特殊作用,包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。
运用细节描写写人,往往能增强描写的生动性和真实感,使人物更具有个性特征,对人物塑造具有四两拨千斤的作用。
【例14】
“同志,你看着……”那同志向卢进勇招招手,等他凑了,便伸开一个僵直的手指,小心翼翼地一根根拨弄着火柴,嘴里小声数看:“一,二,三,四……”
一共只有七根火柴,他却数了很长时间。数完了,又向卢进勇望了一眼,意思好像说:“看明白了?”
“是,看明白了!”卢进勇高兴地点点头,心想:这下子可好办了! 他仿佛看见一个通红的火堆,他正抱着这个同志偎依在火旁……
就在这一瞬间,他发现那个同志的脸色好像舒展开来,眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了,发射出一种喜悦的光。那同志合拢了夹着火柴的党证,双手捧起,像擎着一只贮满水的碗一样,小心地放到卢进勇的手里,紧紧地把它连手握在一起,两眼直直地盯着卢进勇的脸。
“记住,这,这是,大家的!”他蓦地抽回手去,深深地吸了一口气,用尽所有的力气举起手来,直指着正北方向:“好,好同志……你……你把它带给……”(《七根火柴》)
上文是对无名战士将七根火柴交给战友托他带给部队的整个过程的细致描绘,一举一动,一言半语,一个眼神,一种神色,既体现了无名战士生命垂危的特点,又表现了顽强的革命精神。

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